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《认识物体和图形》 教案及评析

小学新闻网 2019-09-13 12:38 小学数学 139次

 

 本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级(上册)P32-P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端,也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际(直观形象,学生生活中常见),所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”,以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作,学会交流,学会发现和创造,学会归纳总结,尽力调动其积极性,培养学生想象力和创造力,发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边,利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上,尽量改变只有教师去评价学生的现象,给学生一个民主的地位。评价方式的改变,转变了学生头脑中“师严”的看法,老师也可以是我们中的一员。   案例正文   教学内容:教科书P32-P33   教学目的:   1、通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征,会辨认这几种形状的物体;   2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力;   3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。   教学重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。   教具学具准备:课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。   教学过程:   一、创设情境,导入新课   师:小朋友,瞧!谁来了?   生:机器人!   师:对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习,他还给每一组小朋友带来了礼物,想知道有些什么礼物吗?   师:快打开盒子,看看吧!   生:哇,这么多礼物!   师:喜欢吗?   生:喜欢!   师:但是,小叮铛要考考我们,他说:“你能把形状相同的物体在一起吗?”   师强调:把形状相同的物体放在一起,请小朋友合作分一分,在分的过程中,比一比,哪个小组合作得好一些。动手吧!   [评:借助学生已有的学习生活经验,(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知,依据了学生的起点,切入点把握好,激起了学生的学习兴趣,使学生能自觉地参与到学习过程中去。]   二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。   1、分物体   (1)、小组活动(老师巡视并参与进去)   (2)、汇报   师:这个组小朋友已经分好了,而且从得非常端正。   问:哪个勇敢的小朋友来告诉大家,你们是怎样分的?   学生汇报:   我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。   师:这组小朋友分得真好,他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?   生:一样。   师:我们来看看小叮铛是怎样分的,(课件出示)——大家和他分得一样吗?   [评:这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分,而且在学生分好的基础上,提出质疑,既发散了学生的思维,又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。]   2、揭示概念(出示课件)   小朋友们,为了能区别它们,谁来给它们取个好听又好记的名字呢?   师出示问:起个什么名字?   生:长方体。   师:为什么这么取名?(边问边板书)   学生说明。   师依次出示让学生为其取名,教师板书。   师拿起一球,问:这是什么?   生:球!   师:(1)、请从桌上拿一个球(放进盒里);   (2)、请你高高举起一个正方体;   (3)、请你拿起一个圆柱;   (4)、请你拿出一个长方体。   3、初步感知,形成表象   大家都拿对了,注意,请小朋友仔细看一看你手中的长方体,再摸一摸,把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。   生汇报   师:谁来大声地告诉大家,你现在觉得长方体是什么样的?你是怎样感觉到的?   生:长方体是长长方方的——我是看出来的;   长方体有平平的面——我是摸出来的;   师:你是怎样摸的?摸给大家看一看。   引导:请数一数长方体有几个平平的面?谁来数给大家看一看?   指名学生数   长方体有6个平平的面。   我们已经了解了长方体的样子,请小朋友再仔细看一看,摸一摸正方体、圆柱和球,把你感觉到的给小组朋友说一说。(生边摸边说)   生汇报   师:谁来说一说正方体的样子?   生:正方体正正方方的——我是看出来的;   正方体有平平的面——我是摸出来的;   正方体也有6个平平的面——我是数出来的。   我还发现正方体每个面都是一样大的(这个孩子观察得真仔细)。   师:长方体6个面都是一样大的吗?(教师拿起一个长方体)   生:不一样   师小结:对!只有正方体每个面的大小都一样   师创设一个小情境:圆柱气嘟嘟地说,大家都知道长方体和正方体的样子了,谁知道我的样子呢?(师悄悄问:小朋友,圆柱生气了,谁来说一说它的样子)(出示课件)   生:圆柱的身子直直的,圆溜溜的,上下一样粗,上下两有平平的圆形的面。   师:球呢?   生:圆乎乎的,圆溜溜的。   师引导:球没有平平的面(这个小朋友真聪明,竖起大拇指,学生掌声响起来)   小朋友表现得都非常好,老师想让你们轻松地玩一玩,想玩吗?请听好,请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体,把它们平躺在桌上,然后用手轻轻地把他们分别推一下,请停下!请问:你发现了什么?   生:我发现长方体不会滚动,圆柱会滚动。   师小结:哦,原来长方体不会滚动,圆柱会滚动,还有什么会滚动呢?   生:球!   师:对!我们来看球是怎样滚动的呢?——它和圆柱滚动的一样吗?(出示课件)   生:不一样   师:不错!球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样,其中的秘密,只要我们认真学习,长大了就知道了。   [评:在教学方式,教者以自主探究、合作的学习方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分,动嘴说,教师质疑等形式,既使学生在交流中得到互补,又培养了学生的合作意识和能力,还培养、锻炼了学生的表达能力,并使学生体验到了合作成功的喜悦。]   4、初步建立空间观念   师:小朋友,刚才我们看到的长方体,圆柱和球都穿着花外衣,如果去掉它们的花外衣,你们还认识吗?请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(长方体)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方体)茶叶盒的花外衣去掉呢?(圆柱)皮球的   花外衣去掉呢?(球)   其实,它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。(出示课件)老师边讲边出示课件,并把图形贴在黑板上。   [评:通过一系列的操作活动,由生活中的具体物品,通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然,水到渠成。]   三、联系生活实际,举例说说四种形状的物体   师:其实,像这四种形状的物体在日常生活中很多,谁来说一说   (1)、形状是长方体的有哪些物体?   生:文具盒,砖……   师:哦!太多了,你们真会观察自己身边的事物。   (2)正方体又有哪些?   生:魔方,骰子……   (3)、圆柱的有哪些?   生:灯管。茶叶盒……   (4)、乒乓球、玻璃球……   小朋友们知道的真多呀!把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈,好吗?   四、活动   (1)、游戏   ①抽生上来摸大袋子里的物体,把摸出来的感觉说给大家听,下边的小朋友猜是什么,猜对了有奖励。   ②由老师当学生,下面的学生出题目让老师来摸。   (2)数一数   小朋友表现得都非常好,老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的,它身上有我们今天认识的长方体,正方体,圆柱,球。请同学们找一找,数一数它们都有几个?(出示课件)   (3)、搭一搭(小叮铛背景音乐)   小朋友,小叮铛就要走了,你们想送礼物给他吗?请小朋友将自己小组的物体搭一搭,搭什么?怎样搭?先商量一下,商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧!   (搭好后学生汇报,评出最好的给予奖励)   [评:多种形式,富于变化的练习设计,教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法,让学生在“玩”中学,“乐”中思,“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题,应用生活中的问题验证程度,培养了学生的综合能力。]   五、学生整理学具盒   师:请把桌上的东西放进盒子里,把它们整理好。   六、总结   师:小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形?   抽生回答:长方体、正方体、圆柱和球。   师:对!我们通过看一看,摸一摸知道了它们的样子,请闭上眼睛想一想它们的样子(生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子)。好了,小朋友们,老师觉得你们今天表现得非常好,老师对每个小朋友都很满意,你们今天对老师的表现满意吗?   [评:采用多种形式的评价,注重尊重学生的情感体验,通过比较恰当的艺术性的评价,再次激发了学生的学习兴趣,使学生余兴来了。]   案例反思   1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进,逐步抽象为数学上的几何图形。   2、重视了学生的主体地位,比较注重学生的体验、探索。   3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会,让学生体验到了“做”中学,“乐”中学,“玩”中学的乐趣,比较注重引导学生从生活中去发现数学。   4、在放手发动学生进行大胆尝试,发散学生思维,评价方式等方面还有待进一步完善。
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内容来源:绿色圃中小学教育网-

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