我是这样走进语文教学的

从亮相课《跨越百年的美丽》到模仿课《普罗米修斯》，再到接龙课《乡下人家》，三次课上下来，不知不觉地在心中油生出一对词语——“走近”和“走进”。

　　细细地去查了一下这两个词的意思。

　　“走近”是走的靠近的意思，指靠近(在外面)，未进入内部;“走进”是走进去的意思，指进入到内部。

　　为什么会自然地油生这两个词呢?我想这跟在工作室潜心地学习是分不开的。这段时间的学习让我发现以前自己学语文教语文只是“走近”了语文，虽然离语文很近，但与语文之间总是有着一段距离，一段“似近实远”的距离。那种感觉可以用顾城的诗《远和近》来形容。

　　你，

　　一会看我，

　　一会看云。

　　我觉得，

　　你看我时很远，

　　你看云时很近。

　　我把这首诗引用到自己与语文的关系上，那就是：

　　我，

　　一会看语文，

　　一会看云朵。

　　我觉得，

　　我看语文时很远，

　　我看云朵时很近。

　　为什么会有这种距离感?想来是“心”造成的，因为我的“心”只是在尽量靠近语文，而从未走进语文。

　　而这一回，上完了《乡下人家》之后，我发现自己已走进了语文。虽然还只是小半只脚踏进了语文，但这已让我窥见到了以前所未曾领悟到的语文教学之道。

　　十二月初知道的消息，十二月底要上接龙课，短短两个星期时间，怎么能准备的好呢?换了以前我们可能会很紧张，但工作室里似乎有一种莫名的气场，可以让我们镇静下来。两个人不急不躁地开始做第一件事，寻找能够适合两个人风格的课例。

　　两个人讨论着选了几个课例，由于文本类型的原因，难有同时适合我们两个人风格的。

　　幸好，桌子上有本人教版四年级下册的语文书，我翻了翻，翻到了一篇熟悉的课文《乡下人家》，这个课文我曾经上过，感觉这篇课文应该也挺适合师姐那种婉约的风格的。向师姐一提议，她看了看文本，表示了初步的同意。于是，我俩商定先都去看看文本，当然也找找其它的文本，看看有没有更好的。

　　我记的很清楚，那天下午我因为学校有事提前回学校了。放学时，我收到了师姐发来的一条短信。短信上写着“你发现没有，‘春有百花，秋有月;夏有凉风，冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。’好像说的正是这篇课文啊!”

　　读完短信，我心中激起的一阵联想，赶忙给师姐回了个电话。

　　只听电话那头欣喜地说道：“这篇课文很好，你发现没有，这篇课文在那册书里刚刚是第一百页，我们是百字辈的，太有缘了，这是冥冥之中安排好的……”

　　师姐的心可真细啊!听了她的话，回到办公室我赶忙翻看课本，真的是这样的。而且与这篇课文有关的文本内容从一百零一页到一百零四页，不正好代表着我们百字辈的四位徒弟吗?心中暗想，就这么定了，就上这一课吧!

　　文本选好了，接下去就得设计课了。

　　从那一天开始我们就走进了《乡下人家》。每天到了工作室，我们一道揣摩着师傅的那些经典课例，一边设计课的流程。

　　“师傅上的《一夜的工作》中，课前师傅引用了一首短诗，效果不错。我们也可以在课前引用一首描写田园生活的小诗……”

　　“《一夜的工作》中师傅先让学生谈谈对总理的印象，让学生把对总理的印象写在黑板上，我们课的开始也可以让学生谈谈对《乡下人家》的印象……”

　　“《与象共舞》那个以写作本位的教学实录，你看了吗?《乡下人家》这篇文章的内容上作者是精心安排过的，文章的结构是分总结构，写作顺序上以时间和方位顺序的交叉，这些写法上的特点，我们也应该在教学中体现出来……”

　　“你看文章的第一小节，有一组对比描写，我们可以采用师傅《普罗米修斯》中找两个相反画面的教学方法……”