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带孩子走进自然

小学新闻网 2019-09-19 23:20 教学资源 53次

 带孩子走进自然


   学校位于山区,在前往学校的途中,有一段路因两旁种满樱花而被昵称为樱花步道,看着两旁花海铺盖连结而成的粉红隧道,是一年之中令人心旷神怡的一段时间。按照惯例,开学第一天,学校会安排走路上学,让学生感受樱花的美丽,虽然在冬季阴雨绵绵的台北,不见得每次都能顺利成行,但樱花的美在每一天的上学途中,烙印在学生的心里,几乎和春天画上等号。
  有次好奇的问学生,最近大自然有什么转变让你感受到春天即将到来,学生不假思索的回答樱花开了。“然后呢?还有什么?”学生停顿了十几秒,才告诉我杜鹃花也开了,当我继续追问之后,所得到的答案不外乎是虫变多了或鸟变多了,这类经由常识推敲而非透过实际观察得到的答案。于是我带他们环绕校园找寻春天的证据,学生才慢慢看到,不只樱花、杜鹃花,冬天沉寂的藤架上,开满了橘红的炮仗花;几乎落光叶子的枫香开始冒出嫩黄的新叶、一串串暗红的雄蕊与小巧球状的雌蕊;香楠树下落了一地的苞片,原来是香楠已经绽放芽苞,露出黄色的小花与新叶;往山头望去,山林的颜色,因着新叶的生长,有了多层次的色彩变化;即便是小花盆与小草皮中,也可以看到一朵朵紫色的通泉草花与酢酱草的新叶…。
  一节课下来,学生找到的远比我预期的多,这让我有很深的感触。现在的学生不是没有观察力,而是没有观察的习惯,他们生长于信息流通迅速而方便的的时代,网络与电视媒体成为他们获得信息的重要来源。当媒体因流行与观光价值不断播放各地赏花情报;山上的花季主角只介绍樱花、海芋、水仙等刻意栽种的植物时,自然影响孩子对于春天的想象以及美的感受,而将目光注视在这些物种上,却也因此忽略了其他物种的美丽与价值。若有一天为了栽种更多、更大片的樱花林而去铲除另一片林地时,孩子会为了有更大片的美丽樱花而高兴,还是会为了可能失去的另一种美丽而伤心?大自然没有不美丽的物种,只有看不出其美丽的眼睛。樱花固然美丽,但孩子若失去欣赏及感受其他美丽的能力,那将是何等悲哀的事。
  信息快速而便利造成的另一种可能危机是当垂手可得的信息替代了实际的观察与体验,所建构出来的知识便不再真实。在学校的解说课程中,学生需要查询相关资料以预备解说的内容。有些学生因为喜欢观察,在解说时,因着从资料查询中应证了观察的内容而有说不完的话题,并能在解说过程中对答无碍。有些学生很认真地查了资料,甚至印了照片来解说,所解说的内容却不是他真实的观察与体验。以朴树为例,有学生报告分享朴树是豹纹蝶与红星斑蛱蝶的食草,更是黑点卷叶象鼻虫的摇篮,甚至还印了照片来说明。我不禁为了这个学生的认真而开心,但当我问其是否在学校的朴树上看过豹纹蝶或红星斑蛱蝶的幼虫时,他却说没有。我问那如何知道学校的朴树会有这两种蝴蝶呢?学生回答:“网络上写的”。我心想虽然学校有种马兜铃,我也不会因此期待会有凤蝶来造访。
  在讲求信息能力的时代,教学上常会要求学生查询资料、做简报,这并不是坏事,但教师应提供相对的时间带学生实际去观察、体验与感受自然,否则他们所失去的将会比所获得的还多--失去对环境的敏感度与觉察能力、失去知识的真实性、失去对美的感受,那将是他们也会是我们莫大的损失。

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