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国学教育遇冷的思考

小学新闻网 2019-10-12 02:01 教学资源 95次

去年,台湾版国学教材《中华文化基础教材》被内地部分城市的中小学引进后,已经经过一年时间的推广。原本在台湾地区口碑不错的教材却在内地使用一年后响应者寥寥,红红火火的国学教育已经走进了一些省市的小学,但是结果现在来看并不如预期。

为何国学教育在社会引起的声音很大,但实际上却在各个环节陷入困境呢?笔者以为原因之一在于学校对于国学的认识并不明确,国内的教育界对于国学始终没有权威的界定。为此,后续的教材编订以及课程设计都没有准线可以参考,而是各自由教师发挥。其根本问题就是国学在我们的中小学中只是副科或者兴趣课程,而不是一个主要学科。基于这种对国学定义和范畴的认识差异,国学教育自然发展缓慢。

正是由于上述原因,国学课程的教学目标、教学形式、特别是教材和课程考核等方面都是由学校和授课老师决定。但如此大的缺口,哪里有足够的经过专门国学培训过的老师能够进行正规的授课呢?中小学国学教育的水平只能取决于教师的个人水平,因此不具备国学修养的师资资源造成国学教育停滞不前的原因。

最后,便是高考对于国学的政策和导向目前还不明确,学生对国学的重视程度没法和数理化竞赛比。在学生以高考为指挥棒的背景下,国学和升学并没有明确的挂钩,学生的注意力自然会集中在和升学紧密挂钩的学科上。这样下来,学生对国学的重视程度始终难以提升。

虽然正统的国学教育,无论是教育政策的制定者、具体到授课者,再到中小学生对于国学的认识存在差异,没有形成统一的意见。但外围的商家、出版商、教育机构却对国学形成了统一的认识,即是“国学是个筐,什么都来装”。为了个自己的目的,不断地宣传炒作,将国学的范围无限泛化,无所不包。笔者以为国学主要是对‘经史子集’四部之学的研究和学习,并补充以重要的出土文献,以及文字、音韵、版本等传统研究方法。但这些商业机构为了圈钱,炒出来的国学概念只能害了家长,坑了学生。

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